开头的八或十年——孩童不宜长久禁闭于室内，并且在他们身体的发育尚未奠定良好基础之前，不宜过分专心致力读书。对八岁或十岁以内的孩童，最适宜的课室乃是田野或花园，最好的教师乃是母亲，最好的课本乃是大自然。即使孩童已经长大可以入学了，也当将他的健康问题看得比书本的知识更为重要。应当予以最适宜的环境，使他在身体与智力方面都能长进。

今人惯于把年龄很幼小的孩童送去上学，要他们读那些很伤幼稚脑筋的书。……此举很是不智。神经衰弱的孩童，无论从哪一方面，都不应予以过度操劳的。

婴儿时代的孩童生活——在孩童时代的最初六或七岁中，应当特别注意体力的训练，过于智力的训练。过此之后，若是体格良好，才当注意两方面的教育。婴儿时代，连六七岁都算在内。在此时期之前，应当让孩童，象小羊般，在室内或园中游玩，蹦蹦跳跳，无忧无虑，活泼自由。

双亲，尤其是母亲，应当是这等幼小心思的唯一教师。不应该用书本来教导他们。孩童们大半是对于自然界的景物有兴趣，爱发问题。他们对于耳闻目睹的各种事物爱查爱问，父母便当利用这种机会来教导，耐心地回答那些小问题。他们可在这等方式中，比仇敌更占优势，将好种撒在孩童的心田中，不让恶种有生根之余地，借以强固其心思。孩童们在幼稚年龄之时所需要的，便是母亲的亲切教导，来模铸品格。

过渡时期中的教育——母亲当为教师，而家庭则是每个孩童领受最初教育的学校；在这些教育中也当包括培养勤奋之习惯在内。母亲们哪，让小孩子们在户外光天化日之下游玩吧；让他们听聆百鸟的歌鸣，并领会上帝在美丽的造化之工中所表现的大爱。从自然之书及孩童周围的景物中，教导他们简纯的道理；及至他们的心思发展，再加以课本上的教育，强固其记忆。但也当让他们，甚至在最幼小的年龄中，学习作有用的人。训练他们想到，自己身为家庭的成员，就当以关心及赞助的精神来分担家务，并在执行必要的家庭本分时，得到有益健康的运动。

这无需是一项艰苦的过程——对于孩童，此种训练有非言语所能形容的价值，而且这也无需是一项艰苦的过程。我们可以这样教导孩童，使其乐乎学习如何能帮助人。在教导孩童执行小小的家庭义务，小小的爱心服务之时，母亲可使其感到快乐有趣。这就是母亲的工作——耐心地教导儿女，命上加命，律上加律，这里一点，那里一点。在从事此项工作上，母亲自己也会得到一种非常宝贵的训练与修炼。

同学间可能败坏品德——不可太早送你们的小孩子们入学。母亲应当小心，不可将模铸幼稚心思的重任委托诸他人之手。

许多母亲们觉得自己没有功夫教导儿女，而且因为要把他们打发开，及免掉他们的吵闹和麻烦起见，便送他们入学。……

把儿女太早送入学校，这不但有害及他们的身心健康之虞，而且从道德观点来看，也是得不偿失之举。他们在那里有许多机会，会与一些教养不佳的孩童们相熟。他们被投入粗俗不文的交游中，有些人会撒谎，咒骂，偷窃，欺骗，也有些人喜欢向比自己更年轻的人们传授那邪恶的知识。年轻的孩童们，若被听任不管，就必轻易学坏过于学好。人类的天性，易于污染恶习，在婴儿及幼稚时代所见所闻的事物，会被深深铭刻在心不忘。那撒在幼嫩心田中的恶种，将要生根茁长，变成尖利的荆棘，刺伤父母的心。